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教育信息化行業(yè):國內(nèi)教育信息化經(jīng)費投入規(guī)模穩(wěn)增 且高校市場入局者增多

一、教育信息化特點分析

教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性,同時也具有“教育”的屬性。

根據(jù)觀研報告網(wǎng)發(fā)布的《中國???????教育信息化行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與投資前景研究報告(2024-2031年)》顯示,從技術(shù)屬性看,教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標準統(tǒng)一,網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn),智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化,多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。

從教育屬性看,教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系,使得教育社會化、終生化、自主化;共享性是信息化的本質(zhì)特征,它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享,且取之不盡、用之不竭;交互性能實現(xiàn)人--機之間的雙向溝通和人--人之間的遠距離交互學(xué)習(xí),促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流;協(xié)作性為教育者提供了更多的人--人、人--機協(xié)作完成任務(wù)的機會。教學(xué)信息化從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它至少有四大特征:

信息傳遞優(yōu)勢?,F(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)認為,獲取信息是克服人類“無知”的唯一途徑。信息搜尋要花費代價(即交易費用),其中,信息傳遞成本占據(jù)了相當?shù)姆蓊~。傳統(tǒng)教學(xué)采用“師傅帶徒弟”式的完全面接方法,花費了大量的人力物力,也是一種社會資源浪費。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高速度的信息傳遞功能,無疑地大大節(jié)約了全社會的信息傳導(dǎo)成本。

信息質(zhì)量優(yōu)勢。隨著“遠程教育”工程的實施,學(xué)生可以共享優(yōu)秀教育資源和高質(zhì)量的教學(xué)信息。不可否認的是,作為知識傳導(dǎo)者的教師,水平也參差不齊,接受者獲得的信息質(zhì)量也就大有差異。遠程教學(xué)由最優(yōu)秀的教師制作課件,可以有效保證所傳輸?shù)男畔①|(zhì)量。

信息成本優(yōu)勢。包括接受教育在內(nèi)的權(quán)力平等是人類共同追求的目標值之一。但是,由于人們現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟條件差異,無論政府還是民間團體和個人如何努力,仍有相當多的青少年和成人難圓“大學(xué)夢”或“繼續(xù)教育夢”。遠程教育學(xué)生可在學(xué)點或家中利用在線網(wǎng)上教學(xué)平臺,按照相關(guān)專業(yè)的教學(xué)安排,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點和工作、生活環(huán)境,進行“到課不到堂”的自主學(xué)習(xí)。遠程教育的低成本運行費用,帶來了新的教育市場變化,大大增加了滿足更多的學(xué)生,尤其是貧困學(xué)生,以及因謀生而不得閑暇的成人們圓夢的機會。

信息交流優(yōu)勢。教學(xué)方式現(xiàn)代化改變傳統(tǒng)的以老師為主的單向教學(xué)方式,形成以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)方式。教育信息化利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實行交互式教學(xué),學(xué)生可以通過網(wǎng)上教學(xué)平臺隨時點播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源,利用網(wǎng)上交互功能與教師或其他學(xué)生進行交流,通過雙向視頻等系統(tǒng)共享優(yōu)秀教師的遠程講授及輔導(dǎo),充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢開展學(xué)習(xí)活動。這樣,每一個學(xué)生都能自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,進而成長為具有探索求新能力的新型人才。

二、教育信息化行業(yè)主要銷售/服務(wù)模式

現(xiàn)階段教育信息化企業(yè)主要有四種服務(wù)類型:1)硬件提供商;2)教務(wù)管理軟件/技術(shù)平臺提供商;3)教學(xué)管理軟件或教學(xué)內(nèi)容提供商;4)補充性的課程解決方案提供商。第一種和第二種側(cè)重于教學(xué)、教務(wù)線上化,得益于政策自上而下的推動,市場發(fā)展快且相對成熟,行業(yè)主流玩家多具有成立時間長、具有政府背景或母公司支持的企業(yè)。第三種和第四中則是將服務(wù)場景拓展至教學(xué)過程中,多為創(chuàng)業(yè)公司在不斷摸索,向?qū)W校(B端)或?qū)W生/家長(C端)收費是其主要業(yè)務(wù)展開邏輯。第三、四種模式主要有三個問題:其一,服務(wù)對象涉及老師、學(xué)生甚至家長,不同用戶在需求、使用習(xí)慣、使用目的等方面有所不同,但市場同質(zhì)化競爭激烈,企業(yè)需要考慮開發(fā)成本、開發(fā)周期和差異化競爭等因素;其二,受政策影響大,企業(yè)的業(yè)務(wù)邏輯可能因為政策不向好而停滯,甚至終止;其三,如何為C端提供有價值的服務(wù)并收費需要不斷摸索和驗證。

教育信息化主要服務(wù)類型及盈利模式

服務(wù)類型

主要服務(wù)內(nèi)容

主要功能

盈利模式

售賣硬件設(shè)備

提供智慧黑板、投影儀、電子白板、電子書包、教育照明等設(shè)備

實現(xiàn)多媒體教學(xué)、直播、錄播等功能

向?qū)W校/政府/機構(gòu)收費

售賣教務(wù)管理軟件/技術(shù)平臺

提供教師教學(xué)及管理、學(xué)校和家長溝通相關(guān)的軟件或技術(shù)

實現(xiàn)家校互動、教學(xué)及教務(wù)管理線上化

收費/免費提供教學(xué)軟件或教學(xué)內(nèi)容

提供教育教學(xué)軟件或者教學(xué)內(nèi)容

覆蓋教學(xué)練測評等場景,如組卷、題庫、智能閱卷等

將學(xué)?;蛘鳛榍溃?/span>C端用戶收費是主流,但具體實踐形式還有待探索和驗證

補充性的課程解決方案

提供師資培訓(xùn)、教材、課程內(nèi)容、評價體系等資源

豐富教學(xué)內(nèi)容,補充新興課程領(lǐng)域的不足

資料來源:公開資料整理

三、日本教育信息化行業(yè)市場現(xiàn)狀分析

日本臨時教育審議會在1987年的報告中提出,教育必須為迎接信息化時代而積極實行改革,強調(diào)信息化是教育改革的基本方向之一,并且把教育與信息化的關(guān)系概括為兩個方面:一是充分發(fā)揮教育在社會信息化中的作用,二是把信息化發(fā)展的成果應(yīng)用于教育、文化和研究等活動中。同時,報告還將教育信息化的內(nèi)容概括為將新的信息手段應(yīng)用于教育活動、有計劃地培養(yǎng)主導(dǎo)信息化的新興人才、培養(yǎng)信息運用能力和促進教育設(shè)備的信息化四個方面。

1992年,日本文部省第一次提出要將計算機設(shè)施、多媒體教學(xué)手段等積極應(yīng)用在教育方面。1994年,文部省設(shè)立了制定多媒體教育的政策窗口,召開討論多媒體教學(xué)方法的研討會,陸續(xù)頒布了一些相關(guān)的政策措施。1996年10月,文部省召開“義務(wù)教育適應(yīng)信息化發(fā)展,推進信息化教育”的調(diào)研會議,重點研究了在各教育階段開展信息教育的具體方案。1997年,文部省根據(jù)調(diào)研會議提出的具體方案,制定了《教育改革計劃》,決定在全國范圍內(nèi)建立學(xué)校的信息通信網(wǎng)絡(luò),并提供財政支持。

1999年,日本政府為實現(xiàn)教育信息化的目標,正式制定了《教育信息化實施計劃》,其主要內(nèi)容是:2001年前實現(xiàn)公立初等、中等和高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化,使教師具備使用計算機進行教學(xué)的能力;2005年前實現(xiàn)其他學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化,在所有學(xué)校教學(xué)中實現(xiàn)計算機授課,完成在教學(xué)方法、教學(xué)管理以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的徹底改革。2001年,日本政府在內(nèi)閣會議設(shè)立了以總理大臣為首的“IT戰(zhàn)略本部”,制定《IT國家基本戰(zhàn)略》,確立了“IT立國”的發(fā)展戰(zhàn)略。同年,日本政府在《IT國家基本戰(zhàn)略》的基礎(chǔ)上,制定和實施了“e-Japan戰(zhàn)略”(日本IT戰(zhàn)略),其主要目標是在2005年前把日本建設(shè)成為世界上最發(fā)達的IT國家,并要求進一步加快教育信息化的發(fā)展。2008年,在新一輪的課程改革中,信息化教育繼續(xù)受到高度重視,文部科學(xué)省要求各教育階段中的各門課程均應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點開展信息化教育,特別是增加電子計算機與信息通信網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容,并加強對學(xué)生信息道德的指導(dǎo)。

2010年發(fā)布新版《教育信息化手冊》,細分了“信息應(yīng)用能力3觀點”的具體內(nèi)容。2013年“世界最先進IT國家宣言”和“日本再興戰(zhàn)略”再次提高標準,提出“1人1臺計算機”的口號,強調(diào)信息技術(shù)能力應(yīng)從兒童抓起;同年發(fā)布的第二期教育振興基本計劃更是要求在2020年前徹底實現(xiàn)“1人1臺”。

2013年6月,日本內(nèi)閣會議通過了“第2期教育振興基本計劃”,包括學(xué)校信息化建設(shè)目標。為了保證第2期教育振興基本計劃中制定的校園信息化建設(shè)目標能夠順利實現(xiàn),日本政府又基于《面向教育IT化的環(huán)境建設(shè)4年計劃》,每年向地方財政撥款1678億日元。

日本主要的國家級教育信息化項目

項目名稱

經(jīng)費來源

起止年份

項目內(nèi)容

學(xué)校教育設(shè)備整備事業(yè)

文部省

1981

為中小學(xué)等提供教學(xué)設(shè)備購置經(jīng)費,購買如錄音機、相機、電視、計算機等設(shè)備。

新媒體教育利用開發(fā)事業(yè)

文部省

19871990

在各地實證校開展通信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、信息系統(tǒng)、視頻教材、計算機等多媒體的教育實踐和研究活動。

新媒體教材研究開發(fā)事業(yè)

文部省

19881994

由日本視聽覺教育協(xié)會負責,1991年起改名為“新媒體教材開發(fā)事業(yè)”,主要用于開發(fā)視頻、超鏈接等多媒體教材。

計算機整備計劃

文部省

19902005

51期,共設(shè)3期,購置計算機信息化設(shè)備。

100校項目、新100校項目

通商產(chǎn)業(yè)省

19941998

屬于“網(wǎng)絡(luò)利用環(huán)境提供事業(yè)”,建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,前3年建設(shè)中小學(xué)實證校等111所,后2年新設(shè)108所。

互聯(lián)網(wǎng)I、IIIII

文部省

郵政省

19982001

先后選拔2000多所學(xué)校,進行以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主的教材數(shù)據(jù)庫、電視會議系統(tǒng)、高速寬帶等的研究和實踐。

學(xué)校教育信息化推進綜合計劃

文部省

20062007

開展學(xué)校ICT環(huán)境建設(shè),充實ICT教育和信息倫理教育,提高教師的ICT應(yīng)用指導(dǎo)能力,推進校務(wù)信息化。

先導(dǎo)性教育信息化推進項目

文部省

20072009

ICT教育實施情況、ICT教學(xué)環(huán)境、教師ICT指導(dǎo)能力和校務(wù)信息化等進行實踐調(diào)研。

教育信息化綜合支援模型事業(yè)

文部省

20082010

選擇5個地區(qū)開展教務(wù)信息化,提高教師ICT指導(dǎo)能力,設(shè)置教育CIO并派遣ICT輔助人員,強化教師支援體制。

地區(qū)雇傭創(chuàng)造ICT紐帶項目

總務(wù)省

2010

通過配置ICT輔助人員和培養(yǎng)教育協(xié)調(diào)專員,聯(lián)合本地人才和資源,構(gòu)建ICT環(huán)境,推動教育信息化,提高就業(yè)率。

未來學(xué)校

推進事業(yè)

總務(wù)省

20102013

以部分中小學(xué)作為試點,構(gòu)建ICT學(xué)習(xí)環(huán)境,開展教學(xué)應(yīng)用研究,驗證學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性。

學(xué)習(xí)革新事業(yè)

文部省

20112013

以部分中小學(xué)作為試點,驗證ICT應(yīng)用下的教育效果和影響,開發(fā)教育指導(dǎo)方法和電子教材。

利用ICT的教育推進實證事業(yè)

文部省

20142015

為實證校配置ICT輔助人員,與大學(xué)和企業(yè)合作,開發(fā)ICT應(yīng)用教學(xué)效果的驗證方法和最佳指導(dǎo)方法。

先導(dǎo)性教育系統(tǒng)實證事業(yè)

總務(wù)省

2014

構(gòu)筑成本低、應(yīng)用擴展性強的教育云平臺,開展云服務(wù)、數(shù)據(jù)分析、教務(wù)系統(tǒng)研發(fā)等各類試點性實證研究。

先導(dǎo)性教育體制構(gòu)筑事業(yè)

文部省

2014

構(gòu)建先導(dǎo)性教育體制,無縫連接學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家庭,開展基于教育云平臺的各類試點研究。

資料來源:日本文部省

2018年3月,日本文部省又對全國中小學(xué)進行了2017年度的學(xué)校教育信息化調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明日本校園信息化建設(shè)并沒有實現(xiàn)整體建設(shè)目標。此外,還存在教育信息化發(fā)展水平不均衡的情況,以教育用學(xué)生電腦擁有率為例,日本37個都道府縣(相當于我國的省級行政單位)有36個沒有達到每人一臺,其中群馬縣和靜岡縣為5.9人/臺;再以教室無線網(wǎng)絡(luò)接人率為例,接人率最高的為靜岡縣(66.6%),最低的為兵庫縣(22.0%),不但沒有實現(xiàn)100%接人目標,而且都道府縣間的差距較大。

日本不同類別學(xué)校信息化建設(shè)狀況

<strong>日本不同類別學(xué)校信息化建設(shè)狀況</strong>

資料來源:日本文部省

2017年,日本文部科學(xué)省相繼出臺了新的中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要,特教學(xué)校小學(xué)部、初中部的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng);2019年,日本政府又出臺了諸如《支持新時代學(xué)習(xí)的先進技術(shù)運用推進策略(最終稿)》《學(xué)校教育信息化推進法》等,這些文件與法律內(nèi)容都有涉及運用ICT開展學(xué)校工作、教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、中國教育信息化行業(yè)供應(yīng)情況分析

1、我國教育信息化經(jīng)費投入規(guī)模穩(wěn)增

從教育經(jīng)費來看,近年來我國不斷投入資金加強建設(shè)國內(nèi)的教育信息化,2023年我國教育信息化投入規(guī)模為5315.2億元。具體如下:

從教育經(jīng)費來看,近年來我國不斷投入資金加強建設(shè)國內(nèi)的教育信息化,2023年我國教育信息化投入規(guī)模為5315.2億元。具體如下:

資料來源:教育部,觀研天下數(shù)據(jù)中心整理

硬件方面,以教育平板為例,教育平板屬于普通平板電腦的一種,硬件配置與普通平板基本相同,但是無娛樂和辦公屬性,只能在專屬應(yīng)用商城或網(wǎng)站下載相關(guān)教育學(xué)習(xí)類或益智類APP。近年來,在在線教育市場擴張的推動下,2019-2023年,中國教育平板市場呈現(xiàn)連續(xù)增長態(tài)勢,2019年出貨410萬臺,2023年達到了503萬臺。

硬件方面,以教育平板為例,教育平板屬于普通平板電腦的一種,硬件配置與普通平板基本相同,但是無娛樂和辦公屬性,只能在專屬應(yīng)用商城或網(wǎng)站下載相關(guān)教育學(xué)習(xí)類或益智類APP。近年來,在在線教育市場擴張的推動下,2019-2023年,中國教育平板市場呈現(xiàn)連續(xù)增長態(tài)勢,2019年出貨410萬臺,2023年達到了503萬臺。

資料來源:觀研天下數(shù)據(jù)中心整理

2、國內(nèi)市場企業(yè)主要分為兩類大型,且高校市場入局者漸多

總體來看,我國教育信息化行業(yè)處于蓬勃發(fā)展階段。由于教育信息化覆蓋的場景廣,服務(wù)內(nèi)容包括學(xué)工、人事、辦公、教學(xué)教務(wù)、生活服務(wù)等方方面面,專注于各類細分領(lǐng)域的企業(yè)較多,因此行業(yè)整體呈現(xiàn)分散化、區(qū)域化、集中程度低的特點,行業(yè)競爭激烈,業(yè)內(nèi)能夠充分主導(dǎo)國內(nèi)整體教育信息化市場的大型企業(yè)較少。目前教育信息化行業(yè)的企業(yè)主要分為兩類:

第一類是整體解決方案提供商。此類企業(yè)以“新開普電子股份有限公司、聯(lián)奕科技股份有限公司、正方軟件股份有限公司”為代表,數(shù)量較少,綜合實力較強,一方面擁有相對全面的信息化平臺及應(yīng)用產(chǎn)品體系,另一方面建立了全國的營銷服務(wù)網(wǎng)絡(luò),在特定細分產(chǎn)品領(lǐng)域上有一定的優(yōu)勢,具有較強的業(yè)務(wù)水平和相對穩(wěn)定的客戶資源。

第二類是應(yīng)用軟件企業(yè)或系統(tǒng)集成公司。此類企業(yè)主要針對“學(xué)工、人事、辦公、智慧教室、校園數(shù)據(jù)應(yīng)用”等單一的業(yè)務(wù)職能,或只面向部分省份或區(qū)域,在經(jīng)營資質(zhì)、資金實力、業(yè)務(wù)規(guī)模等方面均相對偏弱。這類企業(yè)數(shù)量較大,總體呈現(xiàn)充分競爭的狀態(tài)。

此外,以“阿里、騰訊、華為”為代表的大型互聯(lián)網(wǎng)或軟件廠商近年來開始逐漸參與高校市場。該等企業(yè)有較強的品牌和資本優(yōu)勢,在云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等方面有良好的底層技術(shù)能力,但其對校園管理、學(xué)生服務(wù)、教學(xué)、科研等高校細分領(lǐng)域的業(yè)務(wù)經(jīng)驗不具優(yōu)勢,因此其正嘗試通過與業(yè)內(nèi)公司合作的方式參與高校市場。

3、教育信息化企業(yè)以華東地區(qū)較多,廣東省數(shù)量排名第一

目前,涉及教育信息化產(chǎn)業(yè)的企業(yè)數(shù)量、類型較多,從企業(yè)數(shù)量來看,廣東省、山東省、福建省的教育信息化企業(yè)數(shù)量占比最高。從數(shù)據(jù)上來看,我國教育信息化企業(yè)以華東地區(qū)較多。

目前,涉及教育信息化產(chǎn)業(yè)的企業(yè)數(shù)量、類型較多,從企業(yè)數(shù)量來看,廣東省、山東省、福建省的教育信息化企業(yè)數(shù)量占比最高。從數(shù)據(jù)上來看,我國教育信息化企業(yè)以華東地區(qū)較多。

資料來源:企查查,觀研天下數(shù)據(jù)中心整理

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教育信息化行業(yè):國內(nèi)教育信息化經(jīng)費投入規(guī)模穩(wěn)增 且高校市場入局者增多

教育信息化行業(yè):國內(nèi)教育信息化經(jīng)費投入規(guī)模穩(wěn)增 且高校市場入局者增多

從教育經(jīng)費來看,近年來我國不斷投入資金加強建設(shè)國內(nèi)的教育信息化,2023年我國教育信息化投入規(guī)模為5315.2億元。

2024年10月11日
體育賽事運營行業(yè):亞歐地區(qū)為最大區(qū)域市場 中國市場產(chǎn)業(yè)鏈拉動效應(yīng)較強

體育賽事運營行業(yè):亞歐地區(qū)為最大區(qū)域市場 中國市場產(chǎn)業(yè)鏈拉動效應(yīng)較強

隨著多項知名賽事的全球化推廣,當前全球體育賽事規(guī)模持續(xù)擴大,截止2023年,全球體育賽事行業(yè)市場規(guī)模約為451.37億美元,其中亞洲和歐洲地區(qū)是全球體育賽事行業(yè)最大的區(qū)域市場,此外北美地區(qū)也是局部較為發(fā)達的體育賽事地區(qū),這三大地區(qū)成為全球體育賽事行業(yè)的主流區(qū)域,各區(qū)域市場份額大致如下。

2024年09月25日
我國游泳培訓(xùn)行業(yè):需求仍然有擴展空間 專業(yè)化、智能化、多元化是未來發(fā)展方向

我國游泳培訓(xùn)行業(yè):需求仍然有擴展空間 專業(yè)化、智能化、多元化是未來發(fā)展方向

近年來我國游泳培訓(xùn)行業(yè)保持著良好的發(fā)展態(tài)勢,截止2024年上半年,我國游泳培訓(xùn)市場規(guī)模約為65.1億元。

2024年08月21日
我國羽毛球行業(yè)消費者持續(xù)增加下市場不斷擴大 企業(yè)競爭則日趨激烈

我國羽毛球行業(yè)消費者持續(xù)增加下市場不斷擴大 企業(yè)競爭則日趨激烈

隨著我國羽毛球愛好者的持續(xù)增加,以及全民健身風(fēng)潮下,羽毛球運動量的增長,使得我國羽毛球行業(yè)市場持續(xù)增長。截止2023年,我國羽毛球市場規(guī)模約為8.56億元。不過未來隨著參與者數(shù)量逐漸接近上限,行業(yè)的增速可能會逐漸降下來,驅(qū)動力也將由羽毛球消耗數(shù)量增長變成羽毛球消耗的質(zhì)量增長。

2024年08月13日
我國馬術(shù)行業(yè):供需兩端整體均增長 馬術(shù)培訓(xùn)和賽馬為兩大重要細分市場

我國馬術(shù)行業(yè):供需兩端整體均增長 馬術(shù)培訓(xùn)和賽馬為兩大重要細分市場

近年來,隨著馬術(shù)運動逐步被大眾所熟知,馬術(shù)行業(yè)相關(guān)俱樂部也隨著需求日益增長,2023年達到了2456家,較2022年増長121家,但整體仍然增長緩慢。

2024年07月01日
政策出臺及經(jīng)費投入下我國教育信息化市場持續(xù)擴容  中小學(xué)教育滲透率較高

政策出臺及經(jīng)費投入下我國教育信息化市場持續(xù)擴容 中小學(xué)教育滲透率較高

硬件方面,以教育平板為例,教育平板屬于普通平板電腦的一種,硬件配置與普通平板基本相同,但是無娛樂和辦公屬性,只能在專屬應(yīng)用商城或網(wǎng)站下載相關(guān)教育學(xué)習(xí)類或益智類APP。近年來,在在線教育市場擴張的推動下,2019-2023年中國教育平板市場呈現(xiàn)連續(xù)增長態(tài)勢,2023年出貨量達到503萬臺。

2024年03月05日
我國高爾夫行業(yè)參與人數(shù)不斷增多 市場穩(wěn)中回升 用品領(lǐng)域發(fā)展快速

我國高爾夫行業(yè)參與人數(shù)不斷增多 市場穩(wěn)中回升 用品領(lǐng)域發(fā)展快速

中國高爾夫球場分布總體由南向北、向西擴散,特別是向北擴散較為突出。北京、天津、長三角、珠三角等地區(qū)因經(jīng)濟發(fā)展水平較高或氣候適宜,是外資企業(yè)的集中地,高爾夫球休閑運動較為流行。而海南地處熱帶,氣候條件較好,且重點發(fā)展旅游業(yè),因而高爾夫球場較多。

2024年02月29日
我國課后服務(wù)參與率高達90%以上 政策扶持下賽道規(guī)?!皠χ盖|”

我國課后服務(wù)參與率高達90%以上 政策扶持下賽道規(guī)?!皠χ盖|”

當前放眼全世界,課后服務(wù)的需求是客觀存在的,但出于公益普惠的原則,國內(nèi)課后服務(wù)市場很難逃脫盈利空間不大、過度商業(yè)化難的現(xiàn)狀,但不可否認的是,這是一項有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔、滿足家長接送需求,惠及學(xué)校、學(xué)生、家長及三方機構(gòu),促進教育質(zhì)量提升、社會和諧發(fā)展的民生工程,因此其發(fā)展前景是不可限量的。

2023年12月20日
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